La comprensión lectora en nivel superior: una problemática en las ciencias exactas
DOI:
https://doi.org/10.70681/d98h3k63Palabras clave:
Comprensión de lectura, enseñanza de la física, docencia universitaria, aprendizaje profundoResumen
La comprensión lectora (CL) es una competencia fundamental para los estudiantes de nivel superior y se relaciona directamente con la solución de problemas durante su formación universitaria y el desarrollo de su vida profesional. En el área de ciencias exactas, especialmente en las materias de física, se ha detectado que los estudiantes presentan problemas a la hora de solucionar operaciones del tipo enunciado, lo que provoca bajas notas y reprobación. Este estudio relaciona el nivel de comprensión lectora con las notas obtenidas por los estudiantes en cursos de física del primer semestre de ingeniería. Para este trabajo, se consideró una muestra de 95 estudiantes, 63 hombres y 32 mujeres; la medición de la CL se realizó mediante técnicas subjetivas en el aula; y, para el análisis, se utilizaron hojas de cálculo y software libre. Los resultados evidencian la relación entre la CL y las notas obtenidas, y respaldan la necesidad de implementar estrategias que fomenten la lectura de comprensión para el correcto aprendizaje de los estudiantes.
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