La educación no formal e informal en los Albergues Escolares Rurales y Casas Escuela
DOI:
https://doi.org/10.70681/6d8n8r67Palabras clave:
Albergues escolares rurales, casas escuela, educación informal, educación no formalResumen
Los Albergues Escolares Rurales y las Casas Escuela, surgen a principios de la década de los ochenta en el Estado de Michoacán, con particularidades que les permiten distinguirse de los Albergues Indígenas, los Albergues Comunitarios, los Albergues de Indigentes, los Albergues Tutelares y los Internados. Los Albergues Escolares Rurales y las Casas Escuela del Estado de Michoacán no están adscritos a ningún nivel educativo en la Secretaria de Educación, pues son considerados únicamente como un servicio asistencial, de tal manera que su adscripción se ubica en la Dirección General de Unidades Regionales, específicamente en el Departamento de Servicios Asistenciales y no existe un marco legal que los sustente ni reglas de operación que los regulen. Sin embargo, al paso de los años, se puede ir percibiendo que en los albergues escolares rurales y en las casas escuela no solo se imparte un servicio asistencial como inicialmente se planteaba, sino una forma de educación que no necesariamente tiene que ser exclusivamente académica, formal, es decir, en términos de este escrito, se plantea que se proporciona una educación informal y no formal en estos centros educativos.
Referencias
Adorno, T. (1962). Prismas. La crítica de la cultura y sociedad. Barcelona: Ariel.
Berger, P. L. (2019). La construcción social de la realidad / Peter L. Berger y Thomas Luckman. 1° ed. 25° reimp. Buenos Aires: Amorrortu.
Bourdieu, P. (2009). Homo Academicus. México: Siglo XXI.
Chaustre Avendaño, A. (2007). Educación, política y escuela desde Freire y las pedagogías críticas. Revista de Educación y Ciudad N° 12, 99 - 114.
Durkheim, É. (2016). Educación y sociología. 3° reimp. México: Colofón.
Foucault, M. (1980). Microfisica del poder. Madrid: Ediciones de la Piqueta.
Foucault, M. (2009a). El orden del discurso. México: Tusquets .
Foucault, M. (2009b). Vigilar y castigar. México: Siglo XXI.
Freire, p. (2011). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI.
Freire, P. (2013). Política y educación, 8° reimp. México: Siglo XXI.
Freire, P. (Primera reimpresión, 2014). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI.
Freud, S. (2021). Obras completas: El porvenir de una ilusión. El malestar en la cultura y otras obras: 1921 - 1931. 2° ed. 16° reimp. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (2022). Obras completas: El delirio y los sueños en la Gravida de W. Jensen y otras obras. 1906 - 1908. 2° ed. 13° reimp. Buenos Aires: Amorrortu.
Freud, S. (2022). Obras completas: Tótem y tabú y otras obras. 1913 - 1914. 2° ed. 15° reimp. Buenos Aires: amorrortu.
Illich, I. (1982). La sociedad desescolarizada. México: Nueva Imagen.
Marcuse, H. (2021). El hombre unidimensional. México: Austral.
Noriega Chavez, B. (2003). La escuela como espacio de transformación social. Importancia y significado en el contexto de la transición política en México. Tiempo de educar, 317 - 331.
Savater, F. (1997). El valor de educar. México: Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Enrique Rivera Hernández (Autor/a)

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

